关于乾爱
| ● 社会组织等级AAAA ● 儿童康复市级定点机构 ● 儿童康复省级定点机构 ● 孤独症儿童康复国家级示范项目 ● 大连市政府实施儿童康复救助项目执行单位 ● 辽宁省政府实施儿童康复救助项目执行单位 ● 中央财政支持社会组织示范项目执行单位 ● 国际行为分析协会（ABAI）中国合作分会成员单位 ● 中国应用行为教师（CNaBA丙级）认证培训基地 ● 中国应用行为督导教师(SBT）认证培训基地 ● 语言行为里程碑评估（VB-MAPP）东北区培训基地 ● 孤独症谱系儿童评估量表（C-PEP-3）培训基地 ● 长春大学特殊教育学院校外实践教学基地 ● 辽宁特殊教育师范高等专科学校校外实践教学基地 早在乾爱创办前，就将发展目标设定为“儿童大幅进步、家长高度满意”。我们充分地认识到，只有掌握国际先进的康复技术和管理体系，才能确保目标的实现。 2015年，乾爱加盟台湾著名儿童早疗机构“人幼”，致力于为语言发育迟缓、孤独症、唐氏综合征儿童提供高品质康复训练和家庭疗育支持。 台北教育大学特殊教育中心主任杨宗仁教授、李慧蔺教授与台湾著名儿童早期疗育专家陈志良（BCBA、ST、OT）、融合教育专家罗心美主任对乾爱进行整体规划和系统升级。从课程设计，到教学技术；从教学流程，到教学监管；从教师培训，再到教学督导。种种努力与坚持，使得乾爱在个案评估、教学计划（IEP）、教学程序、教学评审，特别在教学技术方面实现了高度专业化。由儿童康复市级定点机构，发展成为省级定点机构、国家级示范项目。 乾爱现有两个校区，校区面积1800平方米。教学空间宽敞明亮，教学环境干净整洁，教学设施环保安全。每间教室都实现了可视化，家长能够实时观看教师给孩子上课的情况，掌握教学进度以及孩子的课堂表现。 |
沙河口校区
开发区校区
课程设置
乾爱针对儿童发展五大领域（认知、语言、游戏、社交、动作发展）开设12种专业课程，重点关注“社交、语言”两大目标。
序号 | 课程 | 类别 | 教学形式/师生比 |
1 | 评估 | VB-MAPP/C-PEP-3 | 测试（2:1） |
2 | 社交游戏 | 初、中、高阶 | 个训（1:1） |
3 | 语言认知 | 初、中、高阶 | 个训（1:1） |
4 | 口肌构音 | 初、中阶、阶 | 个训（1:1） |
5 | 感觉统合 | 初、中、高阶 | 个训（1:1） |
6 | 亲子同训 | 初、中、高阶 | 个训（1:1） |
7 | 专注力 | 初、中阶、阶 | 小组（1:5） |
8 | 绘本故事 | 初、中阶、阶 | 小组（1:5） |
9 | 音乐律动 | 初、中阶、阶 | 小组（1:5） |
10 | 社交沟通 | 初、中、高阶 | 小组（1:3） |
11 | 心智解读 | 初、中、高阶 | 小组（1:3） |
12 | 融合能力班 | 初、中阶、阶 | 集体（3:8） |
13 | 幼小衔接班 | 初、中、高阶 | 集体（3:8） |
14 | 学龄班 | 初、中、高阶 | 集体（3:8） |
● 人幼国际高级督导
● 台北市立大学特殊教育系教授
● 台北市特殊教育学生鉴定评估委员
● 台北市特殊教育优良教师
优势一、拥有四位台湾大咖级专家
● 游戏与文化介入（PCI）创始人
● 人幼国际创办人
● 台北教育大学教学发展中心主任
● 台北教育大学特殊教育中心主任
● 台湾注册语言治疗师（ST）
● 台湾注册职能治疗师（OT）
● 国际认证ImPACT方案教练
● 台北市西区特教资源中心主任
● 台北市教育审议委员会委员
● 台北市特教学校特殊教育评鉴委员
● 台北市国小特殊教育教师甄选委员
优势二、教师团队专业度高
乾爱拥有一支专业度高、技术全面、国际化的优秀教学团队，其中包括国际认证副行为分析师1名，美国关键行为反应训练认证三级、二级教师各1名，美国ImPACT方案认证干预师7名，中国精协认证行为督导分析师1名、行为分析师2名，应用行为分析教师12名，语言行为里程碑评估评估师3名，孤独症儿童发展量表评估师2名。
乾爱多次与中国精协、中国康协合作举办中国行为督导分析师（CCBSA）、行为分析师（CCBA）、语言行为里程碑评估（VB-MAPP）、孤独症儿童心理发展量表（C-PEP-3）培训班，为东北地区培养一大批特教骨干教师，并持续为国内10多家儿童康复机构开展教师培训与教学督导工作。
优势三、团队干预模式
乾爱拥有“评估、社交游戏、语言认知、口肌构音、感觉统合和学前团教”六个专业教学组。乾爱的学员各任课教师相互观课，分析学员特征。教学督导定期开展个案教学研讨会，根据儿童能力进步情况，及时调整教学目标和教学策略。
乾爱团队干预模式的重要意义在于不仅能够全面提升儿童的整体能力，更重要的是为适龄儿童顺利进入幼儿园、普小打下坚实基础，这是乾爱获得家长和幼儿园、小学教师广泛赞誉的一大亮点。
优势四、团队干预模式
在乾爱，每位儿童都有一套完整的教学（康复）档案，包括《评估报告》、《个别教学计划IEP》、《教学记录表》、《教学检核表》和《教学进展图》等。
学员各任课教师依据个案《评估报告》，分解教学目标，编写《个别教学计划IEP》，开展针对性日常教学。教学部与各教学组负责人定期检查教师的教学计划（IEP）、教学记录和教学检核表，跟踪教学进度，对教学准确度进行评审，确保康复课程达到最佳效果。
优势五、培训家长
“家校合作”是乾爱常抓不懈的一项重要工作。开展家长培训，提升家庭疗育水平，不仅能将儿童已提升的能力得到维持和泛化，更能产生1+1>2的康复训练效果。
在过去9年，乾爱共邀请中国台湾和大陆地区16位专家，为家长开办了56场公益讲座。乾爱党支部定期开展“家长小课堂”公益活动，给家长讲解目标分解与实操技术要点。
新闻资讯
2013 年以前发表的综述中，3 岁以下自闭症谱系障碍（ASD）的干预研究，采用的很多治疗方法起初是为年长一些的、患有 ASD 的学龄前期儿童设计的，可能并不适用于 3 岁以下儿童。为此，加拿大亚伯哒省埃德蒙顿市亚伯达大学儿科系的 Zwaigenbaum 博士和美国马萨诸塞州波斯士大学医学院解剖和神经生物学系的 Bauman 博士，对 3 岁以下自闭症谱系障碍（ASD）当下的干预研究进行了综...
2022-04-12
执笔（按作者姓氏拼音排序，排名不分前后）季涛云、姜玉武（北京大学第一医院），蒋莉（重庆医科大学附属儿童医院），梁树立（首都医科大学附属北京儿童医院），钱若兵（安徽省立医院），邵晓秋（首都医科大学附属北京天坛医院），王艺（复旦大学附属儿科医院），尹飞（中南大学湘雅医院），张玉琴（天津市儿童医院），赵国光（首都医科大学宣武医院），周东（四川大学华西医院），朱丹（广东三九脑科医院），朱遂强（华中科...
2022-03-25
引言习语通常指那些常用在一起，具有特定形式的词组。它的意义并不直接来源于单个词的意义，而是储存了一个独特的模糊意义。比如，“all at sea”，指的是“不知所措”。如例子所见，习语的表达在字面意思和想要表达的意思之间存在一个意义上的差距，这种差距如果听者不能理解，沟通效果势必会大打折扣，而习语在日常生活中非常常见，因此习语的理解是日常生活中社交、沟通必不可少的一种能力。根据DSM-5的描...
2022-03-25
| 一、孤独症干预趋势的重大转变 2015年，国际孤独症研究领域的重量级学者，共同发布了全球孤独症儿童干预最新科研成果：自然发展行为干预（NDBI）。该方案能够显著提升儿童的社交能力、语言发展和自我管理能力，重点解决了孤独症儿童早期干预的核心问题—社交沟通。 目前，符合自然发展行为干预（NDBI）模式有早期干预丹佛模式（ESDM）、关键反应训练（PRT）以及让家长成为孩子沟通训练的老师...
2024-03-12
中山大学附属第三医院儿童发育行为中心学科带头人邹小兵(左)接受南都健康大讲堂主持人曾姐姐的访谈。在4月2日“世界提高自闭症意识日”之际,南都健康大讲堂携手中山大学附属第三医院儿童发育行为中心学科带头人邹小兵带来了一场《自闭症儿童自然发展行为干预》直播讲座。本次直播得到了来自全国各地自闭症家长的大力支持,获得了超24万在线关注度。早发现早干预,低年龄自闭症儿童病情可改善“自闭症儿童在存在自身缺...
2022-04-12
因为一场新冠疫情，2020年对于很多人都是极为特殊的一年，在疫情防控常态化的当下，很多人的生活回归正轨，但城市中一群孩子们的学习生活却分外让人关注。12月1日，一场特别的捐助仪式在大连市乾爱自闭症儿童康复中心举办，继去年为乾爱儿童康复中心捐赠爱心教室之后，宜家家居大连商场再次筹措包括清洁防疫用品，游戏桌、儿童玩具等近十余个品类的爱心物资，共计5万余元。作为宜家“let’s play玩在一起”...
2020-12-06
根据国家、省新冠肺炎疫情防控工作有关精神和教育部、省教育厅相关要求，结合我市疫情防控实际，市统筹推进疫情防控与经济社会发展工作指挥部研究决定：自6月12日起，我市幼儿园符合省、市疫情防控要求并具备复园条件的，经属地教育部门审核通过，可以复园。各区市县（先导区）要强化属地责任，指导幼儿园“一园一策”“一班一策”制定复园方案，完善防控各项措施、制度，强化防控知识培训，加大对条件相对薄弱幼儿园的指...
2020-06-17
| 2018年8月3-5日，中央财政支持社会组织示范项目之大连乾爱孤独症儿童康复服务示范项目的培训计划如期开展了第...
2018-09-29
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